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本册新编选的课文超过一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,有反映家乡美好景物的《珍珠泉》;有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》;有反映现代儿童关爱他人,化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》;有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》;有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选的课文角度新颖,对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在思想上也受到启迪,在情感上得到熏陶。

读来使人感到亲切自然。、强化导语的导学功能。送!电子版部编新人教版各科1-6年级下册 3年级语文下第五个板块,在保持和发扬前面教材特色的基础上本册教材进一步加大改革力度,如,在语文教材中,生字表,在三年级上册的基础上,从编排结构到呈现为了更好地体现内容与训练的整合,这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。明确了学习要求,浪花有时唱着欢乐的歌,有时倾吐着烦恼,则由以前的 展示台 宽带网 扩充了内容,不忽视课文插图的价值和作用,有时 每一朵浪花里都有一段动人的故事。

读读认认 和 连连认认 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容,园地二是反义词,园地五是关于植物的儿歌,园地六是关于调料的俗语,园地七是形近字组词。这四组识字的安排,充分考虑汉字本身的构字规律,采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级,学生已经具备了一定的识字能力,这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字,如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动,如,字词游戏、字谜、竞赛等活动,增强学生识字的乐趣。

综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。

单元内课文继续分为精读和略读两种类型,这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面安排了 资料袋 。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识,拓展学生的知识空间,加深对课文的理解。

从选文到练习设计,除达到点明专题,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。本册教材加大创新力度,本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,是该单元的有机组成部分。感受童年生活的丰富多彩。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,也是影响学习效果优劣的重要因素。

根据中年级特点,拓展了 我的发现 的内容,由以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中,共安排八次,分别是:反义词的特点;比喻句的不同形式;反问句的作用;区别同音形近字;区别音形相同的异义词;分辨形同异音异义词;发现成语中叠词的运用;区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。

引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如,《荷花》一课,在结尾段的旁边提出了一个问题: 我 怎么会忘记自己是在看荷花呢? ;有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如,《寓言两则》一课,在第一则寓言的标题旁提示 通过查字典和联系课文,我知道 亡 和 牢 的意思 ;有的引导学生一边读书,一边想画面。如,《珍珠泉》文后,学习伙伴说 我的家乡也有这样美好景物 ,启发学生一边读书,一边浮现课文的情景,把语言文字符号迅速地转换成形象,想象课文描述的美丽景色,这是培养学生阅读能力较好的方法。

、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

全册共安排八次口语交际。分别是: 介绍家乡景物 我们能做点什么 说说我自己 教你学一招 谈谈爸爸、妈妈对我的爱 我想发明的机器人 丰富多彩的世界 神话、传说故事会 。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结合 综合性学习 和 习作 一起成为 综合性学习 的有机部分。如,语文园地二中的 我们能做点什么 和语文园地五中的 谈谈爸爸、妈妈对我的爱 两个口语交际,都是以相应的综合性学习活动为依托,使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进,逐步提高要求。听的方面,在低年级 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容 基础上,提出 认真听,可以提问,可以补充 。说的方面,在低年级 能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻 的基础上,提出 讲清楚,让别人听明白 尽量说得生动一些 讲的时候要有感情,使听的人受到感染 等年段性要求。

在日常的教学中,灵活处理教材,加强课内、课外的联系,努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境,让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁,让学生尽可能地接触课外读物,努力拓展语文教学的空间。




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